Bolivia ocupa el décimo octavo lugar de Amércia Latina en el uso de internet

En Bolivia la incorporación de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC´s) aún es lenta. Según Sunkel (2007), el proceso de informatización de las escuelas latinoamericanas, se encuentra en distintos "momentos" de desarrollo. Los "momentos" se relacionan con la existencia o inexistencia de una política nacional. Pero, también se refiere a las diferencias en términos de acceso, capacitación de docentes y la integración de las tecnologías al currículo. 

Bolivia, se encuentra en la segunda fase de incorporación de las TIC´s en la educación. Es decir, en la etapa de aplicación, de ahí que es uno de los países con menos usuarios conectados a internet.

Estas estadísticas deben llevar a reflexionar al Gobierno para enfocar sus esfuerzos en profundizar el análisis de las razones que conducirían a los docentes hacia la incorporación de las tecnologías en el currículo educativo. Dichas causas pueden ir desde la motivación, información, comunicación, participación, confianza y satisfacción hasta conseguir el compromiso afectivo de los educadores.

La incorporación de las tecnologías en el currículo educativo

La "sociedad tecnológica" (Castells, 2001) o "sociedad del conocimiento" (Majo y Marqués, 2002) supone un gran desafío para el sistema educativo ya que, es la base principal para introducir al individuo en esta nueva era. El reto está en la reestructuración del currículo educativo para evitar en nuevo tipo de analfabetismo, el tecnológico.

Las instituciones educativas, a pesar de su esfuerzo, aún no ha logrado alcanzar el ritmo del avance vertiginoso de esta nueva sociedad tecnológica. En respuesta a esta carencia, muchos investigadores han profundizado sus estudios sobre el uso y los resultados de las NTIC´s (Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación) en el currículo educativo. Los resultados de la mayoría coinciden en señalar que existe cierta negativa por parte de los maestros a incorporar las tencologías y que no se logrará un avance si ellos no secundan las iniciativas.

Sin embargo, si la responsabilidad recae sobre los maestros, pocos son los estudios que han abordado las razones de esta negativa. Entonces, nos preguntamos ¿cómo es posible integrar una propuesta pedagógica en el currículo educativo?¿qué se puede hacer para lograr el compromiso de los maestros hacia la incorporación de las tecnologías en el currículo?¿cuáles son las razones por las que los maestros no secunden las iniciativas en la incorporación de las NTIC´s  al currículo? y por último ¿se puede incorporar las tecnologías con la ayuda de disciplinas como la psicología, la sociología y el MARKETING? 

La motivación como principio de la confianza para la incorporación de proyectos educativos

por: Claudia Viviana Santivañez Ramallo

El mundo en la actualidad está inmerso en una "revolución tecnológica" (Castells, 2001). Las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación son necesarias para construir un nuevo marco educativo, a fin de introducir a los estudiantes en esta nueva era. Una mayoría de países ya han incorporado las NTIC´s en el sistema educativo. Otros en cambio, como el caso de Bolivia, aún no logran despegar.  

Este acontecimiento debemos abordar desde dos perspectivas. Desde un punto de vista conceptual, planteando un modelo explicativo capaz de analizar las principales variables que influyen en el compromiso de los maestros con el desarrollo de estrategias eficaces en la incorporación de las Nuevas Tecnologías en el currículo educativo. Desde un punto de vista de gestión, proporcionando una nueva vía a educadores y gobierno para llevar a cabo proyectos educativos eficientes, que capaciten a los estudiantes para competir profesionalmente en una sociedad tecnológica. Además, lograr la motivación y el compromiso de los educadores para acortar así la brecha digital.